早期教育绝不仅仅是智力教育
在知识经济的今天，人才竞争日益激烈，如何开发人类潜能已成为各国教育革命竞相研究的重点。在这一过程中，人们对个体成长的认识发生了根本性的改变，越来越多的脑科学家、心理学家、生理学家、教育学家把目光投向人类个体发展的早期及个体发展的潜力，人们不仅发现新生儿及婴幼儿具有惊人的学习能力，早期的环境影响对个体一生发展具有深远而又重大的作用，而且揭示了脑的功能。大脑的可塑性、沉默的右脑、超级的记忆、高效的阅读、快速的计算、神奇的表象功能、发展的关键年龄、无限的创造力、以及成功的非智力因素等等。只要时机选对、方法得当，人的潜力就会得到极大的开发。这些新的发现，促使人们重新审视教育，从而获得了新的信念、新的观点。以人类潜能开发为核心，以重视脑功能、发展神经系统功能为主的教育变革，已成为今天教育改革的主要目标。
今天，人才竞争的前沿已不在学习专业知识的大学、打好基础的中小学，乃至不在启蒙学习的幼儿园，而是始于摇篮之中，从依呀学语、蹒跚学步开始。这意味着，明智的人们已经把人才竞争的前沿划定在生命的起点。
一年之际在于春，一天之际在于晨。可以说一生之际在童年！早期教育不容忽视，早期发展不容错过，早期成长不容等待！早期教育是一切教育的出发点、落脚点，也是一个关键点、一个支点。早期教育是解决教育公平性、普及教育、超常教育、全程教育、教育社会化、社会教育化，保证高质量人才培养、促进教育超常规发展等一系列重大教育基本问题的一个支点、关键点、落脚点。
今天没有人再会为计划免疫对个体终身健康的重要提出疑问，但怀疑早期教育作用的人却数不胜数，养孩子成为每个人天生的本领，在这个连养鸡、种玉米都需要技术的时代，养孩子却照样是想怎样就怎样的过程。于是乎在我们周围存在着形形色色、随随便便、自作主张的育儿观念和方法。所有孩子都是平等的，都应获得理想的环境与理想的教育，尤其是理想的早期教育，只有这样才能成为未来平等教育的基础。
我们强调早期教育，但不神化早期教育。早期教育是个体一生发展的起点，早期教育是确保儿童可持续性良好发展的重要基础，更重要的是：始终贯穿发展过程不间断的教育才是造就稳定和高水平智力品质的关键！为此，我们在强调全程教育的基础上，强调早期发展；我们还要在早期教育的基础上，设计我们的全程发展。我们相信人的发展有自己的规律，存在着相对重要的时期，这一时期正是个体发展的早期！
强调早期教育，最根本的意义在于它鲜明地反映出我们今天对儿童早期身心发展的最新认识、最深刻的见解，反映出我们对儿童早期发展规律的尊重和利用，这一规律的能力及超越传统偏见的勇气！强调早期教育本质是强调教育要符合儿童身心发展的内在规律！这里，我们必须强调地指出，儿童发展的现象不能简单地等于儿童发展的规律，儿童发展的一般规律不等于儿童理想发展的特殊规律。
我们不乞求通过早期教育去完成个体一生发展的任务，但是我们却有着义不容辞的义务通过早期教育，去促进儿童在自身早期发展阶段中身心健康、和谐、全面、高质量的理想发展，由此为终生可持续性良好发展打下坚实的素质基础。早期发展尤其是三岁前的发展对个体的成长而言是一个基础的基础，是人才成长的根基。从脑力发展角度讲，丰富良好的环境和科学的早期教育是个体脑力良好发展、理想表达的最佳时期和最重要的条件。当然，这并不等于说有了良好的早期发展就可以高枕无忧了，每个发展阶段都有自己阶段的发展任务，一个阶段的发展任务完成得好，并不能替代下一个阶段的发展。
我们认为，良好的早期阶段性发展，能使下一个阶段的发展更加顺利，更加容易，更加成功，使日后的学习变得轻松、简单，更富有竞争力。而且，我们还认为，早期教育并不在日后非难度的教育中显示强大的作用，但当人们面对一定难度的学习内容时，受过早期教育的人更容易闯过高原期，在更高水平上继续发展，这是因为早期教育能够改变我们个体大脑的功能，增强我们的体魄和智力！退一万步，即使我们不去争论早期教育的长远效果如何，但我们清楚地懂得"基础"二字的重要性！我们不相信连早期发展都出现问题的儿童会有更好的发展趋势。
发展是一个一环扣一环的连续过程，每一种关键期之间相互连接，一个过程落后，环环落后，一个过程提前，环环紧跟。早期的发展可以用这样一句老话来形容，"差之分毫，失之千里"。早期是一个分化的时期，是一个走向自己跑道的时期，是一个决定着继续发展轨迹的时期。早期教育像一个火箭的助推器，达到一定的动力就会将火箭送入太空，否则达到一定高度后就上不去了。
可以说个体是因为丧失的机会程度不同，而显示出不同的差异来。机会丢失的越多，发展的越差，机会丢失的越少，发展的越好。早期环境的影响对脑产生深远而持久的作用。它成为挖掘人类潜能的最理想的机会，人的发展是一次性的，不可逆的。这使早期发展成为一个稍纵即逝的时期。早期教育也不再是简单的知识教育，而是神经系统建构，大脑功能的塑造。早期教育的本质是脑力开发，每一个正常的儿童都蕴藏着巨大的脑力资源。人类心理品质的分化始于婴幼儿期的神经系统的不断分化。
早期教育绝不仅仅是智力教育，人格塑造、习惯养成、心理卫生等方面的教育都是早期教育最重要的部分。个性品质、人格力量是个体最终发展的动力。对于孩子而言，我们强调"早期影响"概念，优于强调"早期教育"概念，我们希望通过早期全方位的影响去促进每个儿童早期理想发展，不仅仅是智力的，也是个性的；不仅仅是心理的，也是身体的；即我们的口号是身心健康、和谐、全面、高质量的理想发展。
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